在线报道（培训概况）

7月12日上午10:00-11:00第一场：在线培训平台基本功能及操作介绍

7月12日上午11:00-13:00第二场：历史学科开班典礼及培训方案解读

7月12日下午15:30-18:00：正确认识新疆若干历史问题

7月13日上午10:00-13:00：核心素养视点下的学生发展与教学

7月13日下午15:30-18:00：学生问题行为的科学认识与有效管理

7月14日上午10:00-13:00：树立新理念，促进新发展，做学生成长的助力者

7月14日下午15:30-18:00：教学关系变革与高质量学习

7月15日上午10:00-13:00历史：历史核心素养在高中历史教学和高考复习中的落实

7月15日下午15:30-18:00历史：基于学科核心素养下的高中历史单元整体教学设计

7月17日上午10:00-13:00历史：深度学习视阈下的高考历史复习备考

7月17日下午15:30-18:00历史：中国共产党领导下的卫生防疫工作的历史启示

7月18日上午10:00-13:00历史：高考历史复习的思路与做法

7月18日下午15:30-18:00历史：专题研讨

7月19日上午10:00-13:00历史：网络研修：学习2020年版高考历史新课标交流

7月19日下午15:30-18:00历史：网络研修：学习2020年版高考历史新课标交流 

学习感悟

历史问题是重大政治原则问题，对历史问题的不同看法和不同解读，直接影响到各族干部群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。长期以来，民族分裂势力大肆歪曲、编造、篡改新疆历史，夸大文化差异，煽动民族隔阂和仇恨，企图搞乱新疆的意识形态，搞乱人们的思想观念，实质上是与我争夺阵地、争夺群众、争夺人心。必须正确认识新疆历史、还原历史真相、澄清错误认知、树立正确观念、提高辨别能力，这是弘扬爱国主义精神、增强中华民族凝聚力、铸牢中华民族共同体意识的根本，是团结群众、凝聚人心的根本，也是铲除错误思潮影响、增强各族干部群众精神力量的根本。

                                                    ——陈宁

新疆，这个亲切的名字，深深植入我的心里。它自古以来就是我国领土不可分割的一部分，西汉以来，历朝历代统治者对新疆实施了有效的管辖，使得新疆各民族的历史、文化、宗教成为中华文化的重要组成部分。新疆各族群众与中华民族血脉相连。“三股势力“肆意歪曲编造历史，蛊惑民众。妄图达到不可告人的目的。期间，迷惑了很多人，造成了惨痛的教训。我们一 定要擦亮眼睛，明辨是非，站稳立场，用正确的唯物史观、引领新疆历史的研究、教育和宣传。让更多的群众真正了解新疆历史。自觉抵制歪曲新疆历史的言行。

通过学习《正确认识新疆的若干历史问题》我更加明确教师的职责、历史的使命。今后要不断提升自我，站稳讲台，把牢意识形态阵地，掌握主导权、主动权、话语权。积极培养学生践行社会主义核心价值，聚焦总目标，讲好新疆故事，做好新疆的宣传员，为新疆长治久安，社会稳定贡献绵薄之力。

                                                     ——刘英

今天听了郭老师的精彩的讲座，他在两个多小时的讲座当中特别仔细的讲解了“新疆若干历史问题”，使我这样的少数民族老师更加清楚地认识到好多至关重要的问题。比如：新疆是我国领土不可分割的一部分，多民族大一统格局是我国自秦汉以来就基本形成的历史传统和独特优势；新疆各民族是中华民族血脉相连的家庭成员，实现中华民族伟大复兴的中国梦是各族人民的共同利益;新疆各民族文化扎根于中华文明沃土，是中华文化不可分割的一部分；我们应该更加牢固树立社会主义核心价值观，用社会主义核心价值观指导行动，更加主动自觉的把握并实践促进各民族交往交流交融的重要要求，在面对意识形态领域和历史领域的现实问题上保持正确，清醒的认识，始终确保立场不变，方向不偏。同时，立足本职岗位更加坚定的树立社会稳定和实现长治久安的总目标意识。我们应该重视历史，研究历史，借鉴历史，可以给我们的少数民族学生带来很多了解昨天，把握今天，开创明天的智慧。

                                                      ——阿尔孜古丽·尼亚孜

李老师讲到了要培养具有专业思维能力、复杂沟通能力的人。在国家推行国语教学的大环境下，对于这几年民族学生的发展具有巨大的挑战，在核心素养下，少数民族的学生话都听不懂，怎么谈核心素养？字都反着写，一对一的教，都纠正不过来，怎么谈核心素养？更别说对于大部分民族学生来说，具有专业的思维能力和复杂沟通的能力的人。核心素养的道路上，民族学生的道路还很遥远，但是会一直在路上，一直往前走，也会越走越好。

                                                   ——郭丽娟

学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。在教学中，教师要充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识，引导学生自主学习、合作学习，改变原来那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板局面，充分调动学生的积极性，加强课堂双边活动的实现，使学生在轻松愉快的学习环境中学习历史、运用历史知识，同时，建立一个科学、有效的评价体系，增强师生间的信息反馈，以达到教学的最佳效果。在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好教材的保证。

                                                  ——齐曼古丽·赛麦提

在当今新课改的教学中，历史学科的教学对教师、学生都有着更高层次的要求，学习历史知识只是基础，更多的要求教师去引导学生、培养学生的历史核心素养。教师的教是老师对学生的一种引导，学生的学才是适应新课改要求，当今社会需要我们培养的是符合社会发展需要的具备较高层次历史素养的人，那么就要求我们老师将培养学生的历史核心素养贯穿到每堂课中，以教材为跳板，走出教材，充分利用多元化学习环境，加强生生、师生等的合作学习，从而让学生做到“真学习”。

                                                  ——李伟斌

一个民族的发展不能忘记历史，忘记意味着背叛，因为历史是面很好的镜子， 可以鉴古知今，一个国家国民素质的提高和社会的发展，离不开历史科学的普及。通过学习历史、历史教学，可以使人们了解人类历史的发展历程，认识人类文明发展进步的原因和规律，认识历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系。通过学习历史，可以培育他们的人文涵养，使其人性良知得到展现。人格、学理、道德、公民义务等等人文素养得到全面提升。使他们更好地迎接未来社会生活的挑战。

                                                   ——醴志锋

今天上午学习了李老师的《核心素养视点下学生发展与教学》，下午学习了伍老师的《学生问题行为的认识与有效管理》。特别是李老师提到的核心素养对我启发很大。现将自己的感受总结如下：

    首先，她从宏观角度解读政策，又从学生的微观角度分析。今天是一个经济社会、信息社会，我们要培养一个具有专业思维能力、复杂沟通能力的人。也就是要让学生能够适应纷繁复杂的社会。现在学生的心里很脆弱，很敏感，所以要注意学生的心理发展。同时提到核心素养主要是指学生应该具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

    其次，她讲到了从“三维目标”到“核心素养”。五大支柱：求知，做事、改变等，核心素养：创造性、批判性思维等，让学生从仅仅掌握“教学技能”走向“拥有更多学生知识”，给我们讲到了李玉平老师的教学案例，班里的每个人都是专家，从班里进而扩展到学校，把自己优秀的案例进行推广。

    最后，讲到四力、四化。特别是四力对我震动很大。四力分别是：驱动力：想学。要让学生对学习产生兴趣，他才有学习的动力。就像一个人饿了想吃饭，渴了想喝水一样。认识力：会学。学生有兴趣学习是一个方面，学习效果怎么样，关键在于学生的适合自己的学生方法。这个只能在自己的学习过程中自己摸索和老师对其谈话，找到适合自己的学习方法。情境力：会学会用。理论指导实践。学了我们就要活学活用，把知识转化为自己生活中的实践，或者把理论转化为生产力，改变自己的生活和所处环境。调控力：能学。不仅想学，会学，会用，还要能学。就是自己具备终身学习学习能力。无论何时何地，都要努力学习。

只有学习才能适应社会的发展，只有不断的学习，才能使自己越来越优秀。感谢李老师精彩的讲解。

                                           ——郭丽娟

今天学习后我突出的感受就是：我们要站在国家教育的要求层面，立足于学生的长远发展与全面发展，学会正确判断行为是否有害、是否需要矫正，再采取合适的方法，通过行为来调节、形成融洽的师生关系，使学生获得终身学习的能力、人际交往的能力、适应社会的能力，成为具有创新思维的社会公民。为此，作为教师的我需要更加关注学生，以学生为主体考虑问题，立足于育人而不是简单地知识传递；更为准确的分析学生、给予他（她）们成长的支持；通过充实自己的相关教学理论知识来指导自己教学行为；注重从驱动力方面培养学生，而不是单纯的知识强化，使学生“会学”而非“学会”；通过活动来引导培养批判思维和迁移能力；通过与现实的关联连培养学生的分析与解决问题的能力；通过视野拓展、学科关联来激发学生的创新意识。

                                            ——梁斌

基于核心素养下的课堂构建

随着时代的发展，科技的进步，教育也在发生着深刻的变革。教育与经济社会发展的结合更加紧密，以学习者为中心，注重能力培养，促进人的全面发展，全面学习、终身学习、个性化学习的理念日益深入人心，教育模式、形态、内容和学习方式正在发生深刻变革。我们教师所把握的课堂也应因时而变，构建以学生为中心的课堂，课堂需要更加关注每个学生如何拥有学习知识的方法，更加关注学生是如何学习的，教师应通过多种途径支持学生构建起个人知识，发展学生素养，关注学生的需求，而非简单的知识输入输出过程。应构建和谐的师生关系和生生关系，促进更多的合作交流与分享。作为新时代的教师，要承担起“授人以渔”的责任，让学生“会学”比“学会”更重要，重视学生学习力发展，促进学生的全面发展，让学生适应时代的变革。

                                          ——管诗琪

关于马福贵老师《树立新理念，促进新发展，做学生成长的助力者》的培训心得

（眼中有人:有学生有教师）。

马福贵老师向我们介绍了历年的教育教学改模式改方法改体系改内容改导向进行的一系列的讲解。对现在学生特点与需求（生理性心理性社会性等三个方面的需求）也进行了分析，并就此设计教育教学方式。教师在教育教学中要利用多种方式对学生惊醒调动，并要结合学生的心理需求，满足学生的获得感。教师要营造学生合作与交流的氛围。让我们的教育减少问题学生的产生与发展。在此我们认识到教师要更好的养成学生的学习习惯，并帮助学生建立个人发展的动力。教师不仅仅是教授知识。还要给学生一种习惯与动力。完善学生的心智与行为。

教师在教育教学中要明白学生学什么怎么学，教师也要明白教什么怎么教这个问题。

于此同时教师要面向未来面向学生，要培养学生行为与性格，让学生学会反思与借鉴。学会追求发展，了解自己的特长，故此要体验与选择，要认识自己的特点与特长。其次学生要学会融入，学会在批判中学会接受。

故此我们必须眼中要有学生，有学生的过去，有学生的未来。

不仅如此教师眼中也要有教育者，要跟上时代，能满足学生的成长，在满足自身的同时也要看到学生的发展与需求。

（心中有事：）

立德树人是教育的核心，我们培养的是社会主义的接班人，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。不能唯分数。

                                                   ——王菁菁

经过今天上午马老师和下午李老师的讲座的学习后，谈下让我感触比较深的内容。第一个就是我们一定要转变教学思维，“教之于学，如同卖之于买”。不要有皇帝的女儿不愁嫁的心态，单纯认为学习就是学生自己的事情，老师只负责教，教完就完成任务了。实际上教了不等于学了，学了不等于学会了。这种思维其实仍是以教师为中心的考虑，而现阶段的教育改革反复强调学生是教育活动的主体，因此教师要时刻都关注学生、眼中有学生。我们要成为学生成长中的陪伴者和指引者，要能够放低姿态，以立德树人目标来引领教学，为培养学生具备终身学习力而努力，使教育成为能够激发学生理想、希望、意志和兴趣的活动。第二就是用心是教师的职责，用心是要体现在教育活动的方方面面的。以往我上课时对板书环节不太重视，通过今天的学习让我也意识到板书的书写和教会学生如何记录对学生是非常重要的。通过主体结构的呈现，通过关键信息的强调，通过关键内容的反复会让学生有更好的学习体验，有利于培养其课堂的获得感。教育无小事，这些都需要教师的责任意识的体现。第三要始终以调动学生，让其自主学习为出发点，所有的教学活动都要围绕这个中心工作，真正实现教育课程改革的目标。为此需要广博的学识为底、精心的设计为核、有效的设问为引、充分的自我思考为本，使学生在每节课上都能获得真实的成长。

                                              ——梁斌

课堂是教育的主阵地，由于目前尚未有相应的教材，因此在备课上比起其他学科的老师要多一个环节：收集资料，确立主题。在选材上就要考虑注重实效性，一方面是根据年级特点，另一方面就是根据学生的发展选材。心理健康教育这门学科既没有教材，也不考试，很多学生并不重视，要让本学科对学生有很强的吸引力并在课堂上解决自己的问题，不仅在选材上注重实效性，在教学形式设计方面更需要多样性。为此，通过故事呈现、角色扮演、情景小品、辩论等活动方式进行教学，让学生在活动中体验、感悟、收获。

                                             ——毛红霞

在历史教学中，我们教师应该充分挖掘历史知识中人格教育的素材，对学生进行熏陶和激励，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。戊戌变法中牺牲的谭嗣同说：“各国变法，无不从流血而成，近中国未闻有因变法而流血者，此国所以不昌也。有之，请自嗣同始！”学习谭嗣同这种为启民智自我牺牲的精神，对学生进行爱国主义教育。学习司马迁、罗斯福身残志坚的故事，使学生养成顽强的意志。介绍邓小平三起三落的故事，帮助学生树立笑对挫折、胸怀广阔的品质

                                             ——张转霞

如何提高上课效率？这是一个老话题，又是一个常说的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于老师如何更加科学地利用课堂时间，让学生喜欢去学这门课，如何利用好上课时间，提高课堂效率。要树立正确的质量观。好的课堂要有高的质量，高质量的课堂要求老师在上课的时候要有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；要功夫用在课外，精心备课，多思考怎样才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生在课堂上起主导作用，学生要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间多思考，多学，多问，还要发挥师生的情感作用，让学生爱上这门课，爱上这个老师所教授的课，课上是师生，课下是朋友，充分调动师生之间的情感作用。

                                            ——辛东

历史教学中，对于某一个历史人物和历史事件，如果简单枯燥的叙述，评价收效甚微。如果把丰富而生动的诗词艺术融入其中，那么就能够拓宽学生的知识视野，活跃课堂气氛。极大的激发他们热爱历史，学习历史的兴趣，从而收到事半功倍的效果。例如怀古诗是诗人有感于其地在历史上所发生的著名历史事件而写的。常常给人以启示。边塞诗大多和戍边战争有千丝万缕的联系。言志诗寄托了诗人深厚的情感和宏伟的抱负。等等。

中国的古诗词，是中国文化宝库中一颗璀璨的瑰宝。在历史教学中善于运用将起到很好的作用。特别是选修《历史人物的评价》。

                                            ——王萍

现阶段我们的社会科技信息都处于飞速发展的阶段，经济社会的发展对于人才也提出了新的要求，我们要培养什样的人？那种人才是适合社会发展需求的？过去是知识教学，而现在更应该关注学生的素养培养，要经世致用，这就要求老师要关注知识，关注学生尊重学生的个性发展，激发学生的个人潜能。现在，我们要重新定义学习，学习使我们获得知识掌握技能的过程，针对历史学科而言，唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，这五大核心素养不仅有利于形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，也有利于激发青少年对自己民族、国家、文化的认同感、自豪感和责任感，还有利于形成开放意识和世界意识。历史素养的养成，能够认识人类社会历史发展的基本趋势及人类文化的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，认识和平与发展是当今时代主题，追寻历史演进的规律，形成面向世界的视野和意识。

                                          ——胡奇

以“核心素养”培养为目标的课堂，遵循学生发展规律和个体差异，关注学生成长需求，注重自主、探究、合作及创新精神的培养，关注社会热点和生活实际，注重情感的渗透，注重板块教学和活动-生成，合理使用现代技术，注重课堂教学的原生态。

                                               ——伏凯凯

历史教学中常见的问题就是学生对于知识的兴趣缺乏，还有对于历史考试的技巧的掌握不足，难以在历史考试中获得预期的分数，历史中诸多史实使得学生难以消化，这就需要老师在讲授知识的时候，强化学生的历史知识的系统性记忆，学习历史是一个感知历史知识并且不断积累的过程，在这一过程中不仅要帮助学生掌握知识更是要贯注育人理念。

                                                ——高文会

高中历史教师应当认真学习研究《普通高中历史课程标准》、学习新版中学历史教育教学专著、读经典的历史专著和重要的历史期刊，关注史学研究动态。切实转变课程观念、教学观念、史学观念，积极投身历史课堂教学改革，打造历史魅力课堂。教师只有通过新的课程标准的学习,才能理解新课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标以及新课程的内容标准、教学建议和评估建议等，才能更好地把握新教材。因此，我们一定要确立新课程标准的地位，以新课程标准为依据指导教学，全面构建高中历史教学。高中历史新课程分为三个必修部分和六个选修部分模块。新课程教材的几个模块涉及领域广，知识深邃，教师只有不断地进行专业知识的更新、学习，提高自己的教学水平，才能够适应新课程教学，教师应该与新课程共同成长。

                                               ——冶文良

自七月十二日以来，连续听了多位学科专家的讲座，颇有收获，其中关于高考历史复习思路、方法等皆强调学生的主体作用，在此浅谈本人的一点想法。高考复习一轮基础复习还是二轮对将政治、经济、思想知识体系的整合，老师都可以根据学生实际情况结合课标、大纲设计作业让他们动手梳理知识到归纳规律的工作，特别是刚开始复习，先引导学生如何梳理一课甚至一个知识条目即低起点稳步走，然后由浅入深引导。

                                             ——李宇

多媒体时代，老师上课很多时候都用课件播放，忽略了手写板书。板书能很好地体现教师的对教材的整合和构建，板书是学生掌握教材的凭借，是巩固知识的依据。听了吴老师的讲座后，看到她一课课板书的设计，张张板书都凝聚对课业结构提炼的心血。也激励我今后在教学中要特别注意板书的设计，尊循教材的逻辑顺序，把握教材的重难点，精心设计。通过板书引导学生思路发展。让学生产生联想，便于记忆。从而更好掌握知识。

                                             ——刘英

历史学科在高考中难度大，不过只要经过合理系统的学习，坚持不懈的研究期中所蕴含的规律，再结合历史所特有的特点，就可以制定出适合自己的学习计划。

1.必须全面复习。考试内容覆盖考纲范围的每一时段，中国古代史、中国近现代史、世界近现代史等。由于政治史内容分值高，应作为复习的重点。

2.在具备掌握历史知识的基础上，加强能力的培养和训练。用各种方法扩大知识面，拓宽视野，开阔思路，提高文字表述能力。

3、联系时政热点，提炼分析。以历史知识、观点为基础，使热点和历史知识之间做到有机的联系。

4.在历史高考中，命题者有意地创造与我们平时训练不同的语境，这是考察我们的适应能力，同学们对试卷的阅读有异样、不适应的感觉是很正常的。要减少这种感觉，平时应进行大量的阅读，同时要注意提高阅读速度。

                                              ——阿达来提·热合木吐拉

1、复习要系统化，不要东一下西一下。要学会梳理自身学习情况，以课本为基础，结合自己做的笔记、试卷、掌握的薄弱环节、存在的问题等，合理的分配时间，有针对性、具体的去一点一点的去攻克、落实。

2、可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。

3、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

4、做题的时候要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。遇到错的题（粗心做错也好、不会做也罢），最好能把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集（错题集要归类），当进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，保证不再同样的问题上再出错、再丢分。

                                                ——杨维博

通过对今天吴老师讲座的学习，让我感受到了没有任何成功是能够轻易得来的，或者说成功总是给与那些有准备的人。我们可以看到在持续长达三年的高中教学中，吴老师对于教学的细心准备，这种准备从备课、课堂、作业、落实这些教学的相关环节都可以看到。如上课的课件方面，因为三个年级的设计不同，课间也有了不同的侧重；如对板书设计的重视；如对记忆知识环节的检查；如对考前复习要求的指导；如对试卷讲解的准备；还有把辅助知识给学生的传递等等。这些都可以看出老师是把学生放在了心上，并不是一句简单的空话。在这样的悉心帮助下，相信学生的成绩自然就节节登高了。另外我也看到了读书对于新教材、新课改的重要性和必要性，只有大量的阅读，才能更好地给学生展示新情境、扩大其视野、锻炼其能力，从而达到教育的要求。这些都是我要精心学习的地方。

                                               ——梁斌

2020年高中历史新课标的修订，是在义务教育历史课程的基础上继续承载历史学的教育功能，进一步运用历史唯物主义观点，历史必修课程是全体高中学生必须修习的课程，是普通高中学生发展的共同基础课程，呈现社会形态从低级到高级发展为主线，每个部分的内容均在历史时序的框架下，由若干学习专题构成。通过中外历史上重要的事件、人物和现象，展现人类社会从古至今、从分散到整体、从低级到高

级的发展历程，使学生进一步了解和认识人类历史演变的基本脉络，以及丰富多样的历史文化遗产，以此展现人类创造的文明成果，揭示人类历史发展的基本规律和大趋势，这个学习过程既有利于进一步拓宽学生的历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养，也能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，促进学生全面发展，为未来的学习、工作与生活打下基础，更落实了教育工作“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的深谋远虑和高瞻远瞩，对于加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育有着深远意义。

                                                ——李宇