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教学内容：手球：原地单手肩上传接球教学设计（水平五）

毛龙尹2020/7/23分类：教学设计


 

教学内容：手球：原地单手肩上传接球教学设计（水平五）

 

授课对象：高一学生       授课教师：        指导教师：

 

一、指导思想：

本课以“健康第一”为基本理念，通过营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生锻炼的积极性，突出学生的主体地位，强调教学互动，学练结合，引导学生探究性学习和运用技术，使学生在运动中感受到乐趣和成功的喜悦。立足于根据学生掌握程度对学生的学习进行分组，培养了学生的自主学习能力和实践能力，改变了传统的体育教学方式和学习方式，同时激发培养学生主动参与运动的意识，使他们在运动中学会学习，在练习中学会合作、创新。使其养成自觉锻炼的习惯，为终身体育奠定坚实的基础。

二、教材、学情分析：

本次课的教学内容是手球原地单手肩上传接球、及相关游戏，主教材属于高中体育选修内容。本课的授课对象是高一年级学生，该班级的学生学习热情高、组织纪律好，认知能力强，有较强的集体荣誉感，他们对手球知识、基本技术有一定的了解；但对单手肩上传接球技术的掌握得还不是很熟练，因此本课采取重复、分组、比赛等练习的教学方法，让学生们多进行综合技术的练习，从多角度、多手段出发，强化学生的单手肩上传接球技术，而辅教材游戏对学生来说是比较喜欢的内容，能让学生在游戏的过程中锻炼主要学习内容，增强学生学习的积极性。

三、教学目标：

1.运动能力：了解原地单手肩上传接球的动作要领，并在老师的引领下积极尝试。75%以上的学生能够掌握原地肩上传球高肘、接球缓冲的动作要领。

2.健康行为：通过对手球原地单手肩上传球的学习，在学习中明确运动安全，培养学生的安全意识，健全学生锻炼习惯以及自身情绪的调控。

3.体育品德：通过运用不同的教学方法，培养学生自主学习、合作学习及团队意识，培养学生积极进取和遵守规则的意识，以及社会责任感。

四、教学重点与难点：

传接球重点：引球至肩上，高肘，接球手型及缓冲 ；

传接球难点：传接球准确性和用力顺序； 

五、教法和学法指导：

1．教法：遵循手球教学规律、运动的特点和学生的认知规律，从球性练习球入手，然后进行各种基本技术动作的练习为主教材的教学做铺垫；利用模拟沙袋去解决学生对动作的陌生感。利用软排球去解决学生对害怕接手球的问题、再进行分组、分层教学，让学生从易到难把单手肩上传接球技术和射门技术相结合进行练习；对技术掌握得还不是很好的同学进行有步骤、有计划地练习，增强学生提升自身技术的积极性，提高教学质量。

2．学练法：模拟练习法、自主学习法、分组练习法、游戏比赛法、讨论法等教学方法。

（1）模拟学习法：这是本课的一种学练方法，它对本课内容进行了很好的引入，突出了本课内容的动作特点，明确了学生的练习内容。

（2）自主学习法：这是本课主要的学练方法，它要靠学生自觉、自愿地主动练习，并贯穿整节课。

（3）分组教学法：把学生进行分组，发挥小组学习的积极作用，提高学生自主学习意识，进一步加强学生对技术的掌握，体验自主学习带来的快乐。

（4）游戏比赛法：充分发挥团队优势的作用，提升学生团队荣誉感，在“队长”的带领下，参与竞争，敢于竞争，提升学习氛围，提高学习效果。

（5）讨论法：对于在练习中出现的问题小组间进行讨论分析，并在教师的正确引导下改正错误动作。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

六、教学流程：

 

七、场地、器材

手球20个；

软排20个；

呼啦圈2个；

八、预计效果

练习密度：约75%～78%；

平均心率：约140～165次/分；

最高心率：165——180次/分；

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

手球：原地单手肩上传接球教学设计（水平五）

年级：高一年级  人数：20人   授课教师：       课时安排：第一课时

教学

目标

1.运动能力：了解原地单手肩上传接球的动作要领，并在老师的引领下积极尝试。75%以上的学生能够掌握原地肩上传球高肘、接球缓冲的动作要领。

2.健康行为：通过对手球原地单手肩上传球的学习，在学习中明确运动安全，培养学生的安全意识，健全学生锻炼习惯以及自身情绪的调控。

3.体育品德：通过运用不同的教学方法，培养学生自主学习、合作学习及团队意识，培养学生积极进取和遵守规则的意识，以及社会责任感。

教学

内容

手球：原地单手肩上传接球

教学

顺序

课的内容

教师活动

学生活动

组织形式、要求、目的

时间

 

激

 

发

 

兴

 

趣

 

热

 

身

一、课堂常规

1．体育委员整队，清点人数

2．师生问好

3．说明上课内容及要求

4．安排见习生

 

二、准备活动

1．绕圈慢跑（跑的过程中穿插多种形式的热身动作）

单臂大回环

双臂大回环

高抬腿

后踢腿

移动中抛接小沙袋等

双人拔河/压肩（静力拉伸）

 

 

1．常规检查

2．问好

3．提出课堂相关要求

 

 

 

 

 

1．口令指挥学生做准备活动

2．提示注意事项及要求

3．带领学生一起完成

4．语言诱导学生做好准备活动

5．教师语言提示并发出活动倡议。

 

1．快速集合

2．向老师问好

3．严格执行老师所提的要求

 

 

 

 

 

1．成两路纵队跟随教师慢跑

2．保持好间隔

 

3．模仿、跟做老师的动作

4、仔细听讲，并积极思考活动方法。

5、大胆参与活动，努力将身体活动开。

一、队形：二列横队

 

 

二、目的：热身的同时进行相关的专项动作热身活动（音乐）

 

三、目的：拓展学生思维，为引出本课教学内容做铺垫   

 

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教学

顺序

课的内容

教师活动

学生活动

组织形式、要求、目的

时间

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学

 

习

 

技

 

能

 

拓

 

展

一、学习原地单手肩上传接球

 

1．情景导入：绝地求生，引出本课内容

 

2．看录像，教师讲解、示范

 

3．徒手练习

 

4．三米距离两人一组原地练习（软排球）

 

 

5．五米距离两人一组原地传反弹球练习

 

 

6．强化传准练习：打靶

 

 

 

7．两人七米距离传接球练习

 

 

8、学生展示，相互指出存在的问题，并让学生继续练习

 

二、分组练习

1．A组-基本做到高肘传球、缓冲接球：练习四角传接球

 

2．B组-动作依然存在问题：球门练习

 

 

3．学生展示，相互指出存在的问题

 

 

三、拓展应用：射门尝试（迷你世界杯）

 

 

 

 

1．讲解游戏规则，指导、参与

 

2．让学生观看录像，教师讲解示范单手肩上传接球动作

 

3．组织学生按要求分组练习

 

 

4．巡回指导，个别纠错，语言提示学生传接球的重难点

 

6．引导学生进行传准打靶练习

 

 

7．巡回指导，及时点评并分组

 

8．选择学生展示并及时点评学生动作

 

 

1．教师为A组学生讲解示范四角传接球练习的方法

2．指导B组学生进行针对性练习

 

3．学生展示并及时点评学生动作

 

1．讲解传接球接力比赛练习方法，强调传球的力度与方向

 

 

 

 

 

1．积极参与，发挥自身主动性

 

2．认真看录像和教师讲解，体会动作要领

 

 

3．按要求分组练习，每组练习20次

 

4．互相帮助、纠正错误动作

 

 

 

5．快乐进行打靶练习并相互比赛，

 

 

6．重复练习，强化动作

 

 

7．积极展示自己的动作，乐于表现

 

 

1．根据教师分组积极参与相应组别的练习

 

 

 

 

 

2．积极展示自己的动作，乐于表现

 

1．积极参与比赛，相互提醒

 

 

2．快乐的模仿并进行射门尝试

 

 

 

一．目的：激发学生的兴趣，营造良好的手球学习氛围（音乐）

   要求：快、静、齐

 

 

 

 

 

要求：快、静、齐

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二．目的：分层教学，提高教学的针对性，检验学生掌握情况

要求：快、静、齐

 

 

三．目的：激发学生兴趣，为后续教学做铺垫（音乐）

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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教学

顺序

课的内容

教师活动

学生活动

组织形式及要求

时间

 

 

放

松

身

心

恢

复

1．整队集合

2．放松：学生在音乐的伴奏下进行拉伸放松，明确拉伸部位

3．师生总结本节课

4．宣布下课，师生再见

5．值日生收还器材

1．集合队伍；

2．带领学生在音乐的伴奏下放松，巡回指导

3．总结，点评

4．宣布下课，再见

5．指导值日生回收器材

1．按照老师的要求站好队伍

2．认真积极放松身心

3．自评、互评；

4. 再见

5．值日生收拾器材；

 

2目的：拓展学生知识面，使放松活动落到实处。（音乐）

要求：积极主动放松身心，主动自评、互评。

 

5

场地器材

手球场地

手球20个

呼啦圈2个

运动

负荷

预计练习密度约75%--78%

平均心率140-165次\分

课后

反思

1、学生在练习过程中兴趣浓厚，但是对于动作的发力顺序还有待进一步强化练习，以达到自动化的程度。

2、教师在整个课堂的掌控中，对于学生的调动还有进步的空间，从语言和教姿教态上也有进一步提升的空间。

 

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