一、教材分析：

在日常教学中前期收集一些素材，按照教材，本课主要介绍什么是陵墓雕塑，陵墓雕塑为什么能集中体现当时雕塑的最高水平，中国古代陵墓雕刻是中国古代陵墓建筑的重要组成部分。然后按照课本内容介绍陵墓地面雕刻和陶俑及其艺术特点。在介绍的过程中，由于篇幅的问题，相对比较简单，尤其是作为陵墓雕塑的代表《霍去病墓石刻》和《秦始皇兵马俑》的图片和分析略简。陵墓雕刻两个艺术特点的理解需要学生结合当时的时代背景和人文思想和内涵。对于一些陵墓雕塑的专业名词如“阙”“麒麟”“天禄”等也需要简单的说明。所以，在教学过程中，教师应突出教学重点，并对古代陵墓雕塑进行深入的了解，才能引导学生，提起学生的兴趣。强调学生在课堂中的互动过程，也要学生前期主动收集一些素材参与到课堂中去激发学生的求知欲。

二、学情分析：

学情分析高中学生对陵墓雕刻已经有了一定的认识，他们从初中的美术以及生活中的旅游中已经接触到不同的先关知识。他们有很高的求知欲，一部分学生实践较少，实际的中国四大石窟艺术没有到实地看过，高中学生具有好学，善于思辨的特点。学生的互动交流很重要，教学PPT图片会一大部分解决学生的信息需求。

三、教学目标：

知识与技能：了解中国古代雕塑的主要成就及主要雕塑作品，和其不同的艺术格。开阔眼界、提高认识、增进知识，培养健康的的审美情趣和感受、体验、鉴赏艺术美的能力。

过程与方法:通过欣赏图片、影音文件、交流、对比分析、小组讨论等方式学习、研究中国古代陵墓雕塑作品。

情感态度价值观:认同中国古代陵墓雕塑在中国雕塑史中的重要地位。理解中国古代“事死如事生”的丧葬传统。知道中国古代陵墓雕塑在我国有着悠久的发展历史，增强民族自豪感。

四、教学重难点

教学重点：引导学生了解中国古代陵墓雕塑，霍去病墓雕刻（地面雕刻）和秦

皇兵马俑（陶俑）的时代背景和艺术特点。艺术特点。

教学难点：陵墓雕刻其具有的艺术特点和文化背景的联系。

五、课前预习

世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和中国秦始皇兵马俑地下军阵。现除埃及金字塔和中国秦始秦兵马俑保护完好外。其余六大奇迹已经毁坏。

1、雕塑的含义，指为美化环境或用于纪念意义而雕刻塑造、具有一定寓意、象征或象形的观赏物和纪念物。雕塑是造型艺术的一种。又称雕刻，是雕、刻、塑三种创制方法的总称。指用各种可塑材料(如石膏、树脂、粘土等)或可雕、可刻的硬质材料(如木材、石头、金属、玉块、玛瑙、铝、玻璃钢、砂岩、铜等)，创造出具有一定空间的可视、可触的艺术形象，借以反映社会生活、表达艺术家的审美感受、审美情感、审美理想的艺术。通过雕、刻减少可雕性物质材料，塑则通过堆增可塑物质性材料来达到艺术创造的目的。

2、“事死如生”的理念

我国从原始社会起就产生一种宗教性的观念，认为人死后灵魂不灭。死是生活方式的转化，由阳世转到阴世间生活。因此人生前所需和所拥有的一切，死后也要有。所谓“事死如事生，礼也”《左传·哀公十五年》；“事死如事生，事亡如事存，孝之至也”《礼记·中庸》。违者就是非礼、不孝。这是安排人死后冥间世界的一条重要丧葬原则。

3、什么是俑？俑有什么用处？

总结：商代和西周流行人殉。随着奴隶社会的崩溃和封建社会的兴起，用大量奴隶作为人殉的习俗也随之改变，慢慢改用（泥塑、木雕、铜铸）的俑人来代替活人殉葬。从而出现用模拟的人形──俑，来代替活人殉葬的新习俗

六、合作探究

1、从历史名作中引出“事死如事生”的丧葬传统，让学生了解墓雕塑的历史渊源，产生学习兴趣。拿出自己的收集材料进行对比。

2、通过雕塑作品欣赏分析让学生对陵墓雕塑的一些基础知识有一个初步的了解，便于后面结合历史背景理解陵墓雕塑的艺术风格。看照片了解讨论地下和地上雕塑风格。

七、试题练习

1、画像石是用于构筑       、        、       或       的建筑石材。

2、唐代与吴道子齐名的雕塑家是（）

A、韩伯通      B、 宋法智     C、吴智敏        D、杨惠之

3、马王堆汉墓帛画描绘的主题思想是（          ）。

A、天地神话    B、引魂升天    C、墓主生活      D、仙人出行

4、“昭陵六骏”浮雕中具有情节性的作品是（      ）。

A、飒露紫      B、拳毛騧      C、白蹄乌        D、特勒骠

5、秦陵兵马俑三号坑设计的是（        ）。

A、 主题部队   B、混合部分    C、军事指挥部    D、弩兵

6、我国现存最古老的大型石刻是西汉时期的（        ）

A、赵伦先人墓石人       B、昆明池牵牛织女像

C、霍去病墓石刻         D、都江堰李冰石像