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定风波.莫听穿林打叶声

定风波.莫听穿林打叶声苏轼（宋）喀什市第三中学李娟三维教学目标知识与技能 1、加深了解词形式上和抒情上的特点 2、在把握大意的基础上背诵诗歌过程与方法 1、诵读法 2、探究、比较阅读情感态度与价值观（核心素养发展和中华优秀文化认同）体会诗人顺境不骄、逆境不惧的乐观旷达的生活态度，培养学生乐观的处世态度，进而已更好的人生态度爱国，爱家，爱已。教学重难点即景生情的写作手法体会诗人虽处逆境屡遭挫折而不畏惧不颓丧的倔强性格和旷达胸怀教学时间 1课时教学过程一、导入 1. 由眉山景点三苏祠、唤鱼池、苏坟山等引入苏轼导入课文。 2.回忆苏轼有关知识苏轼（1037–1101年），字子瞻，号“东坡居士”，北宋诗人、词人、文学家，是豪放派词人的主要代表之一，“唐宋八大家”之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。代表作有《水调歌头.明月几时有》《赤壁赋》《记承天寺夜游》等。 3.写作背景简介写于1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。诗人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，诗人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。二、朗读，赏析本词 1.生自读，注意停顿、语速、情感。 2.生分小组，结合注释，理解全文意思。三月七日，在沙湖道上遇到了下雨，拿着雨具的人先前离开了，同行的人都觉得很狼狈，只有我不这么觉得。过了一会儿天晴了，就做了这首词。不用注意那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏长啸着，一边悠然地行走。拄竹杖曳草鞋轻便胜过骑马，这都是小事情又有什么可怕？一身蓑衣任凭风吹雨打，照样过我的一生。春风微凉，将我的酒意吹醒，身上略略微微感到一些寒冷，看山头上斜阳已露出了笑脸。回头望一眼走过来遇到风雨的地方，回去，不管它是风雨还是放晴。 3.小序作用：交代写作时间、写作缘由。苏轼的词很多都有小序。 4.整首词即景生情，抓表现诗人情感、态度的词语，分析。 “莫听穿林打叶声”，一方面渲染雨骤风狂，另一方面又以“莫听”二字点明外物不足萦怀之意。 “何妨吟啸且徐行”，是前一句的延伸，呼应小序“同行皆狼狈，余独不觉”。前两句是全篇枢纽，以下词情都是由此生发。“徐”写作者面对自然风雨的从容和面对人生风雨的旷达乐观。 “竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”，这并不是写实，而是继续写自己当时的心态，当自己拥有平静悠闲的心态时，即使是竹杖芒鞋行走在泥泞中，也胜过骑马扬鞭疾驰而去。这里还隐含了两种生活对比，一种是竹杖芒鞋的平民生活，一种是肥马轻裘的贵族生活，在经历了政治上的风风雨雨后，苏轼越来越认同这种真真切切、平平淡淡的平民生活。“谁怕？”是一句反问句，意在强调这种生活态度。 “一蓑烟雨任平生”，“一蓑烟雨”既指眼前风雨，也象征人生的风雨、政治的风雨。“任平生”，是说一生任凭风吹雨打，而始终那样的从容、镇定、达观。 “莫”“何妨”“谁怕”“任”四个词语，是作者心情的真实写照。 “料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”，这里描绘了一个有趣而又充满哲理的画面：一边是料峭春风，作者感到丝丝的冷意；一边是山头斜照，作者感到丝丝暖意。这既是写景，也是表达人生的哲理。在寒冷中有温暖，在逆境中有希望，在忧患中有喜悦。 “回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，归去之后，看刚才刮风下雨的地方，哪里有什么雨，哪里有什么晴。所谓风雨，所谓晴，不过是人心中的幻想而已。表达诗人“宠辱不惊”的人格境界和内心的平静。体现诗人面对人生苦难的超脱、豁达。全词以这样充满哲理的句子收尾，韵味无穷，令人深思。诗人顺境不骄、逆境不惧的乐观旷达的生活态度，培养学生乐观的处世态度，进而已更好的人生态度爱国，爱家，爱已。

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