环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

课件出示部分作品并提问：

1、以上看到的是哪类美术作品？

2、是中国的还是外国的，是古代的还是现代的？

3、是做什么用的，放在哪里的？

观看课件，进入欣赏情境，思考得出结论：

中国古代陵墓雕塑

温习旧知联系新知，一步步引出课题。

讲授

新课

（一）  出示课题：

“事死如生”的艺术——中国古代陵墓雕塑

教师简介：“事死如生”的理念。

我国从原始社会起就产生一种宗教性的观念，认为人死后灵魂不灭。死是生活方式的转化，由阳世转到阴世间生活。因此人生前所需和所拥有的一切，死后也要有。

所谓“事死如事生，礼也”《左传·哀公十五年》；

“事死如事生，事亡如事存，孝之至也”《礼记·中庸》。

违者就是非礼、不孝。这是安排人死后冥间世界的一条重要丧葬原则。

所以人死后要修建宏伟的陵墓，并配套放置陵墓雕塑。

（二）看书P63第一段回答问题：

1.   什么是陵墓雕塑？

2.出示图片对比分析：中国古代陵墓雕塑按放置地点的不同还可以分为几部分？

3.什么是俑？俑有什么用处？

总结：商代和西周流行人殉。随着奴隶社会的崩溃和封建社会的兴起，用大量奴隶作为人殉的习俗也随之改变，慢慢改用（泥塑、木雕、铜铸）的俑人来代替活人殉葬。从而出现用模拟的人形──俑，来代替活人殉葬的新习俗。

4.出示图片对比提问：俑的种类？

总结：俑的形象——可以反映当时社会的生活习俗，俑大多真实地类比当时的各种人物，因而可以反映当时社会的生活习俗，也是研究各代服饰制度的重要资料。

下面，我们就来鉴赏，不同时代不同生活习俗影响下，产生的不同艺术风格的雕塑作品。

质疑“事死如生”中的“视”打错了。

倾听解惑

阅读，回答问题：

（略）

A、墓前石刻（地面）

B、俑（地下）

俑：是古代用于陪葬的偶人

主要有奴仆、舞乐、士兵、仪仗、鞍马、牛车、庖厨用具和家畜等。

从历史名作中引出“事死如事生”的丧葬传统，让学生了解墓雕塑的历史渊源，产生学习兴趣。

通过雕塑作品欣赏分析让学生对陵墓雕塑的一些基础知识有一个初步的了解，便于后面结合历史背景理解陵墓雕塑的艺术风格。

（三）鉴赏下列作品：讨论不同时期陵墓雕塑作品的内容、艺术风格有何不同？

1、俑：

（1）秦始皇兵马俑：

出示秦始皇兵马俑部分图片提问：

秦俑你了解多少？

出示影音文件观看并思考问题

出示秦俑头部局部组讨论）

a.秦俑的表现内容是什么？

秦俑的艺术风格是什么？

提示：（出示局部图片）

1.五官与头饰细致入微的表现

2.领子、盘扣、丝绦、甲片和甲钉

3.形象传神的马和鞍冁的刻画

秦始皇兵马俑细腻生动的个性与气势磅礴的整体相协调统一。在艺术上采用生动写实的手法，可谓“致广大，尽精微”。

b.为什么会出现这恢弘的雕塑群？（结合历史与文化背景）

总结：•至高无上的皇权观念：秦始皇统一全国后，自以为功德无量，为千古至尊。这种思想反映在陵园建设的规模和内涵上，就是追求前无古人、后无来者的效果。

性格所决定的：好大喜功，惟我独尊的性格，突出一个“我”字，反映了秦王朝对权威的绝对敬畏。

秦始皇兵马俑是中国雕塑的重要代表，其地位代表中国。法国前总理希拉克参观完说：世界上有7大奇迹，现在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。

看书（63页第2、3段）

秦始皇陵附近发掘出的，秦始皇陵的兵马俑陪葬坑。被誉为世界第八大奇迹。面积共达2万平方米以上，出土陶俑8000件。 

观看思考，分组讨论得出结论：

数量众多，气势壮观，逼真写实，技艺精湛。

•逼真的写实

•磅礴的气势

•生动的个性

•“大、多、精、美”征服了现代人。

模拟秦始皇生前真实的军团的地下大军，这个军阵是秦国军队编组的缩影。

秦始皇的性格：好大喜功，惟我独尊。

社会背景、秦汉时期葬制度。

通过影音文件直观的的感受到秦俑的大、多和磅礴的气势。

通过局部的展示体会了解秦俑的精、美高度的写实性和突破了群雕千人一面瓶颈的艺术成就。

通过分组讨论加强学生自主学习、研究性学习和合作

学习的能力引导学生主动探究秦始皇兵马的艺术特点和文化内涵。

（2）汉代击鼓说唱俑

课件出示汉代击鼓说唱俑图片提问：

nA.汉俑的表现内容是什么？

n

B．你能用一个词形容它吗？

 C．出示：“现代漫画”与“秦俑”，对比“说唱俑”采用了什么艺术手法,把正在表演的书吏塑造的活灵活现的？

教师总结：汉俑手法概括、夸张，注重人物神韵，形象更加生动传神。随葬品以世俗生活为题材，体现了当时的社会安定，人们注重享乐喜好听书。

D．为什么秦俑采用写实，汉俑采用夸张的艺术手法呢？

教师总结：秦始皇兵马俑表现的是秦始皇生前真实的军团的地下大军，这个军阵是秦国军队编组的缩影。所以要求具有高度的写实的风格；汉代击鼓说唱俑表现的是正在表演的书吏，所以注重人物神韵，形象的生动传神，具有高度的夸张性。

（3）唐三彩

A.出示《唐三彩骆驼载乐俑》提问：

n什么是唐三彩？有哪三种颜色？

简述烧制方法：胎料多为白色瓷土，先以1150℃左右的温度素烧，施釉后再以900℃烧成。创始于初唐，繁荣在盛唐。为丧葬明器，其流行同厚葬之风有关。

B．出示提问：唐三彩的表现内容是什么？  

——以世俗生活为题材

C．唐三彩女立俑与秦俑、汉俑对比分析唐三彩俑的艺术特点是什么？

此俑端庄大方，面容丰满，雍容华贵的气韵。盛唐文化从本质上讲是有雍容华贵之态:

颜真卿书法——端庄雍容

柳宗元散文——博大典雅

这一特征反映在陶俑上，便是一胖姑娘型为代表的陶俑普遍出现，表现出盛唐妇女的闲适典雅，华贵之韵。

观看思考，得出结论：

汉俑的表现的是一个正在击鼓表演的说书艺人

活灵活现、惟妙惟肖

通过与漫画与秦俑直观对比，推出汉俑采用了“夸张”的艺术手法。 

对比观看思考，讨论得出结论：

社会风尚不同：

表现的内容不同：

欣赏得出结论：

唐三彩是唐代出现的一种彩陶.

主要由黄、绿、白三色釉彩涂胎，故称唐三彩。

浏览并回答唐三彩的表现的是士女、乐舞、胡人等形象。

对比欣赏的出结论：

结合唐代的文学艺术、书法作品，社会环境得出唐三彩俑的艺术特点是“华丽”。

用通过横向纵向对比，便于学生联系现代艺术作品，更明确的了解汉俑的艺术特点。

并结合社会环境、用途理解，汉俑与秦俑的不同的艺术风格产生的历史原因。

通过欣赏直观的得出唐三彩名字的由来

 通过表现内容，结合社会背景文学艺术、书法作品，了解唐三彩。

用横向对比明确了解唐俑、汉俑与秦俑产生的不同社会环境、用途，理解不同艺术风格产生的原因。

2、墓前石刻：

霍去病墓前石刻——千古雄风 汉代尚武意识与《马踏匈奴》

提问：对霍去病你了解多少？（他是哪个朝代的人？他是做什么的？）

（看书64页人物故事）

出示《马踏匈奴》

A.提问：雕刻的是什么？为什么不雕刻陵墓主人霍去病本人？

出示：埃及《狮身人面像》与《马踏匈奴》、《萧景陵前辟邪》

提问：同样是墓前雕刻为什么外国雕刻的形象是墓主人的面貌，而中国则不是？     

观看雕塑作品，并回答：

霍去病是西汉汉武帝时期的大将军。

阅读：（略）

观看思考回答：

一匹脚踏敌人首领威严健壮的战马。

与中华民族内敛的性格有关。

通过了解陵墓主人情况，为后面鉴赏理解霍去病墓前石刻的风格奠定基础。

B.为什么霍去病墓石刻看上去很“简单”？是雕工技法不够熟练吗？

   介绍：《马踏匈奴》艺术地概括了霍去病一生征战的丰功伟绩。长1.9米，高1.68米，用灰白红砂石雕凿而成。石马昂首站立，长尾拖地，腹下雕有手持弓箭、匕首、长须仰面，蹙眉挣扎的人像。高大的战马气宇轩昂，四蹄踏翻凶恶敌酋，充分显示出汉代陵墓雕塑浑厚、博大、简约的美，是最具有代表性的纪念碑式的作品。

《 伏虎》雕刻家利用一块波浪起伏不规则的石料，因势造型，把凶猛桀骜的“虎性”表现得淋漓尽致。虎头、颈与胸连在一起，似为积蓄力量，好像随时会扑向猎物。虎尾倒卷于背上，虎身上的斑纹虽没有雕刻的很突出，但却异常生动。

 欣赏思考讨论，并回答：

n有象征寓意性：

与霍将军的个性有关，武将应该大都有大度豪放的性情。 

n陵墓从来都是凝重肃穆：

   出于对陵墓主人的尊重，用粗犷浑厚、高度概括的雕塑来衬托这种悲壮的气氛。

 分析雕工引出雕塑豪放风格的根源，雕塑作品的艺术风格应与放置的地点环境、用途相协调统一。

A、出示秦俑与霍去病墓石刻对比其艺术特点是什么？

教师总结：霍去病墓石刻造型浑然一体，整体雕塑作品充满生气，不拘泥于细节的真实性，而是把握住了整体写意的特征和西汉时期大气磅礴的艺术风格，堪称纪念碑雕刻中的杰作。

思考得出结论：

霍去病墓石刻的艺术特点是“象征写意”

 用横向对比学生更明确的了解墓前石刻的艺术风格，并结合社会环境、用途理解不同风格产生的原因。

小结

课件展示图表提问：

教师小结：

古典雕塑可能很容易被人视为太旧，太传统，但我认为，尊重传统意味着承认艺术史的连续性，今天的艺术家为什么又纷纷回到被毁的废墟上寻找残存的传统文化呢？尘归尘，土归土。让我们踏上历史尘土，回味中国古代“事死如生”——陵墓雕塑的艺术魅力。

用图表形式提问，使学生回忆掌握本课主要的知识点，理清内容脉络抓住重点，深化成果。